wtorek, 22 grudnia 2015

Życzenia

Szczęśliwych, kojących, wartych pamięci, przeżytych w zgodzie ze światem i z sobą samym,
pełnych miłości świąt Bożego Narodzenia

czwartek, 17 grudnia 2015

Choinka

Podpatrzone.
Fajny pomysł, dlatego zamieszczam. Wystarczy brokatowy papier (gruby), nożyczki i gruba taśma dwustronna. Choinki różnej wielkości są na siebie naklejane. To przekrzywienie dodaje trochę zadziorności


niedziela, 13 grudnia 2015

sobota, 12 grudnia 2015

Kartonowy aniołek


Po dzisiejszych warsztatach ze studentami publikuję pomysł na aniołka.
Potrzebujesz materiałów takich samych jak na renifera.
Poniżej fotografie krok po kroku.....
Miłej zabawy





czwartek, 10 grudnia 2015

Świąteczny renifer

W przedświątecznej "gonitwie" proponuję chwilę na aktywność twórczą. Świąteczny renifer może być doskonałym prezentem, może zawisnąć na Waszej choince.

Materiały: karton karbowany, nożyczki, dobry (mocny klej), ołówek, elementy dekoracyjne
1. Przygotuj karton i nożyczki. Karbowany karton możesz kupić w dobrym sklepie papierniczym. Może to być zwykły szary karton.

2. Wytnij owalny kształt (to będzie korpus) i paski w dwóch szerokościach
3. Zwiń paski szerokie w rulon, sklejając

4. Przyklej do korpusu
5. Zwiń wąskie paski w taki sam sposób, doklej do większego okręgu
6. Wytnij rogi renifera i doklej do korpusu
7. wykonaj łapki (ja korzystam z gotowych elementów) i zawieszkę


 Gotowe!
Przyjemnej zabawy



niedziela, 29 listopada 2015

Adwentowe-świąteczne lampiony

Dzisiaj pierwsza niedziela Adwentu - przed nami przygotowanie do Świąt.
Proponuję własnoręczne wykonanie lampionu. Wczoraj robiłyśmy takie (z Marią Śmiglą) na warsztatach z dziećmi
Materiały: pojemnik szklany (może być słoiczek), cienka kolorowa bibuła lub papier ryżowy (ten jest lepszy), klej magik, nożyczki, markery (czarne i złote), farba reliefowa, cekiny (różne materiały dekoracyjne

1. Przygotuj naczynie szklane. Powinno być czyste i suche.

2. Potnij bibułę lub papier ryżowy na paski
3.  Nałóż na naczynie grubą warstwę kleju
4. Naklejaj na naczynie bibułki warstwami, dociskaj. Na koniec wyklejania możesz lekko zwilżyć ręce wodą i jaszcze wygładzić naklejony papier. Pozostaw do wyschnięcia.
  5. Przygotuj materiały dekoracyjne

6. Możesz naklejać elementy dekoracyjne, możesz rysować markerami........
7. na koniec dodaj dekoracyjną wstążeczkę, do środka włóż świeczkę - gotowe



piątek, 27 listopada 2015

Projekt Nowej Podstawy

Z dużym niepokojem przeczytałam Projekt Nowej Podstawy Programowej....... Jest mi przykro, bo mojej "kochanej plastyki" w przedszkolu nie ma. No niby jest, ale tak zakamuflowana, że znowu powrócimy do sytuacji, w której stanie się dodatkiem do.......
W klasach I-III natomiast plastyka zaczyna z dość wysokiego pułapu (bez wcześniejszego przygotowania w przedszkolu). Dla mnie, wieloletniego metodyka zajmującego się w teorii ale przede wszystkim w praktyce tymi zagadnieniami sprawa jest dyskusyjna.....
Chętnie porozmawiałabym z osobami, które opracowały ten obszar!

czwartek, 26 listopada 2015

Głowonogi

Pojawienie się w dziecięcych rysunkach kół i pojedynczych kresek dowodzi tego, że dziecko nabyło już pewnych umiejętność. Może przejść do kolejnego stadium swojego rozwoju plastycznego.
Rozpoczyna się okres przedschematyczny, który w/g Lowenfelda trwa od 4 do 7 roku życia.
Jest to czas największych zmian w rysunku dziecięcym. Z kłębowiska linii wyłania się powoli obraz otaczającego nas świata......
Pierwszą rozpoznawalną formą jest tzw. głowonóg
Typowy rysunek człowieka składa się z kółka oznaczającego głowę i  2 pionowych linii oznaczających nogi.
Taka prezentacja występuje u większości dzieci pomiędzy 4-5 rokiem życia. Ale będzie się rozwijać, komplikować, doskonalić......


niedziela, 22 listopada 2015

Zajęcia plastyczne z dziećmi 2/3 letnimi



Pomóż mi to zrobić samodzielnie, to zdanie Marii Montessori powinno być hasłem przewodnim dla plastyki w przedszkolu
W edukacji plastycznej dziecka w wieku 2 – 3 lat zwraca się szczególną uwagę na:
  rozwijanie sprawności manualnej,
  rozwijanie sprawności percepcyjnej i wyobraźni dziecka poprzez obserwację środowiska naturalnego i najbliższego otoczenia.
W większości populacji, dzieci 2 – 3  letnie są na etapie bazgroty*. (Szuman, Lowenfeld, Popek). Dlatego podstawowym zadaniem nauczyciela powinno być stymulowanie twórczości plastycznej dziecka tak, aby osiągnęło kolejny etap swojego rozwoju plastycznego.
Wiąże się to z aktywizacją sfery kinestetycznej rozwojem koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz doskonaleniem sprawności manualnej dziecka.
W pracy z dzieckiem 2 – 3 letnim, podczas realizowania zadań dydaktycznych nastawionych na rozwijanie sprawności manualnej, przede wszystkim skupiamy uwagę na odpowiedni dobór technik plastycznych. O właściwościach poszczególnych grup technik pisałam już wcześniej
Podczas realizowania zadań dydaktycznych nastawionych na rozwijanie wyobraźni, przede wszystkim skupiamy uwagę na odpowiedni dobór inspiracji do zajęć. Może to być obserwacja środowiska naturalnego i najbliższego otoczenia oraz wybrane teksty literatury dziecięcej.
 Pamiętaj jednak, że większość realizacji plastycznych (nawet na zaproponowany temat) będzie bazgrotą.
Ważne jest zapisywanie wypowiedzi dzieci. One pomagają nam w zrozumieniu dziecięcych rysunków




                                                To jest mama - Weronika 2 lata, 10 miesięcy
                                                 Kolorowe drzewa - Weronika  2 lata, 11 miesięcy



*    Mogą zdarzyć się w grupie dzieci odbiegające od tej normy (+ -)


wtorek, 10 listopada 2015

Stadia rozwoju twórczości plastycznej dziecka cz 1

W nawiązaniu do poprzedniego posta, dla osób pracujących z dziećmi ważna jest znajomość ich możliwości twórczych. Mówiąc prościej, jaki jest ich poziom rozwoju plastycznego w kolejnych latach życia.
Ten temat budzi zainteresowani wielu badaczy twórczości dziecięcej.
Jedna z koncepcji (między innymi Stefana Szumana) wprowadza pojęcia ideo i fizjoplastyki
Inna (Victora Lowenfelda) wprowadza podział na sześć stadiów.
Każda przygoda dziecka z twórczością zaczyna się od bazgroty. To pierwsze próby i zmagania dziecka z tworzywem, które powinny pojawić się pomiędzy 2 a 4 rokiem życia. Oczywiści należy pamiętać, że jest to sprawa indywidualna i u każdego dziecka będzie przebiegać w innym tempie.

Można powiedzieć, że bazgranie jest tym dla rysowania czym raczkowanie dla chodzenia i gaworzenie dla mówienia.

Lowenfeld dzieli bazgrotę na trzy etapy
1. Bazgrotę bezładną. Dziecko nie kontroluje swoich ruchów, brak jest koordynacji
2. Bazgrotę kontrolowaną. Dziecko zauważa związek pomiędzy wykonywanymi ruchami a śladem
3. Bazgrotę nazywaną. Dziecko mówi o swoich "rysunkach", opowiada o nich

Same rysunki są ilustracją dokonujących się zmian w zakresie doskonalenia sprawności manualnej.
Początkowo ślady kresek są bardzo obszerne ponieważ dziecko wykonuje ruch całym ramieniem
Kiedy dziecko uruchamia łokieć - kreski stają się krótsze
Kiedy dziecko zaczyna operować nadgarstkiem - pojawiają się "haczyki" i kropki
Pod koniec bazgrania dzieci zaczynają stawiać kreski pionowe i poziome, które się krzyżują.
Najważniejszym jednak osiągnięciem będzie narysowanie "koła"
Jak pracować z dzieckiem?

Dziecko powinno mieć jak najwięcej możliwości eksperymentowania z materiałem plastycznym. Główne zadanie to rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej, sprawności manualnej i wyobraźni.
Bazgrota zawsze będzie bazgrotą. Nawet jeśli dzieci będą nam opowiadać, że na rysunku jest kotek, mama czy domek - tam będzie zbiór kresek.
Zaufajmy dziecku, zaakceptujmy jego sposób rysowania. Niech te początki staną się dobrym wstępem do dalszej artystycznej przygody

środa, 21 października 2015

Jak czytać zapisy podstway programowej do plastyki cd.




Nadrzędne cele edukacji plastycznej można ująć w dwa podstawowe punkty. Naszym zadaniem jest:
1. Rozwijanie naturalnych mechanizmów twórczości plastycznej dziecka
2. Przygotowanie dziecka do uczestnictwa w kulturze
Te dwa cele powinny by c realizowane od przedszkola do III etapu edukacyjnego
Na ich bazie zostały oparte punkty podstawy programowej.

Jak rozumieć punkt pierwszy?
Zadaniem wychowawcy/nauczyciela jest wspieranie dziecka/ ucznia w procesie kształtowanie języka wypowiedzi plastycznej (wyobraźni, sprawności manualnej itd). Prościej rzecz ujmując: pomoc w osiąganiu kolejnych stadiów rozwoju twórczości plastycznej i ich doskonaleniu.

Punkt drugi związany jest z kształtowaniem świadomości kulturowej dziecka w układzie spiralnym:



KULTURA I SZTUKA REGIONALNA (POSZCZEGÓLNYCH REGIONÓW POLSKI)

KULTURA I SZTUKA POLSKA 

KULTURA I SZTUKA EUROPEJSKA (OBSZARU ŚRÓDZIEMNOMORSKIEGO)

KULTURA I SZTUKA ŚWIATOWA

To również takie działanie, które przygotuje dziecko do świadomej obecności w przestrzeni kulturowej





wtorek, 13 października 2015

Dzień Nauczyciela

Kochani! Życzę Wam mądrości, cierpliwości i wytrwałości......
Niech "bycie" nauczycielem przynosi Wam wiele satysfakcji i radości

wtorek, 6 października 2015

Jak czytać zapisy podstawy programowej przedmiotu: plastyka, cz.1









Podstawa programowa przedmiotu: plastyka, jest instrumentem regulującym kształcenie ogólne w tej dziedzinie edukacji, na danym etapie.
Kształcenie w zakresie edukacji plastycznej pojmowane jest w trzech aspektach: kształtowania postaw, zdobywania wiedzy i nabywania umiejętności.
Dlatego też jej struktura, wymaga zachowania jedności tych trzech elementów, koniecznych do wyznaczenia przestrzeni edukacyjnej oraz zapewnienia trwałego efektu kształcenia
w  dziedzinie plastyki.
Nowością w podstawie programowej do przedmiotu plastyka, są zapisy zgodne z zaleceniami właściwych komisji Unii Europejskiej w sprawach kompetencji kluczowych i kształcenia umiejętności korzystania z mediów w środowisku cyfrowym[1].
Podstawową kompetencją kluczową jest świadomość i ekspresja kulturalna, obejmująca:
·  poczucie tożsamości, w związku z lokalnym i regionalnym, narodowym i europejskim    dziedzictwem kultury (jako podstawą szacunku i otwartości wobec wielości kulturowej) oraz przekonanie o konieczności uczestnictwa w życiu kulturalnym;
·   wyrażanie siebie, poprzez środki artystyczne dla rozwijania twórczych umiejętności (również takich, które mogą być zastosowane w sytuacjach zawodowych) oraz       docenianie  znaczenia  czynników estetycznych w życiu codziennym;   
·      znajomość dzieł kultury, w tym sztuk wizualnych i współczesnej kultury popularnej,
(a także znaczenia idei przekazywanych przez nie za pośrednictwem ich środków wyrazów oraz posługiwanie się językiem sztuki[2].
Jak wynika z proponowanych zapisów, zajęcia z plastyki powinny być prowadzone przez nauczycieli posiadających kwalifi­kacje w zakresie edukacji plastycznej. Zostały również ściśle określone zadania szkoły, która powinna stwarzać warunki do realizacji zadań plastycznych poprzez odpowiednie wyposażenie pracowni w środki dydaktyczne takie jak reprodukcje dzieł sztuki na różnych nośnikach oraz zestawy narzędzi medialnych
z oprogramowaniem.
Zadaniem szkoły jest również stwarzanie możliwości czynnego uczestnictwa uczniów w kulturze poprzez udział w wystawach stałych i czasowych organizowanych przez muzea i instytucje kulturalne, poprzez uczestnictwo w ważnych wydarzeniach artystycznych organizowanych w szkole i poza szkołą oraz dawać możliwości do publicznej prezentacji umiejętności plastycznych uczniów.
W uwagach do realizacji podstawy, autorzy podkreślają, że nauczyciel powinien uwzględniać potencjalne zdolności plastyczne uczniów oraz ich możliwości kreacyjne (zależne od wieku), dostosować do nich wymagania edukacyjne oraz, w miarę możliwości, indywidualizować te wymagania. W realizacji przedmiotu powinien przede wszystkim rozwijać ekspresję uczniów poprzez odpowiednio dobrane metody, oraz  przygotować uczniów do świadomego odbioru (recepcji) dzieł sztuki w dorosłym życiu.


[1]  Kinga Łapot-Dzierwa, Jaka? Plastyka we wczesnej edukacji [w:] Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych. - 2011, T. 64, s. 77-84
[2] ibidem